学习型家庭的生活内涵

　　一,前言

  「家庭」是人类社会组织中最基本的组织团体,也是人类精神和物质生活所寄托的地方.几千年来,人类的生活无论如何演变与迁移,无论如何颠沛流离与繁盛昌隆,「家庭」始终是人们生活中最需求,渴望与向往的一个处所,而这样的一个基本组织也始终未曾被破坏.因此,社会学家认为「家庭」本身就是一种社会制度,它的组成存在於社会里的核心部份,并且提供社会的基本功能.

     在所有的文化里,家庭是一个履行三个重要功能的社会制度,生养及扶养子女,经济的支持,以及情感的支持.在生育的功能方面,家庭主要的功能是提供对生育及养育子女的社会控制;在经济的功能方面,几乎所有的家庭都从事於各种行为,其目的在供给其份子的实际需要,如食,衣,住等;在情感的功能方面,家庭给人们一种安全感,一种归属的感觉(李绍荣,蔡文辉译,1991).

既然家庭是被视为是一种组织(organ),那麼存在於组织里的因子就必须具有生命活动力,并且能够时时汰旧换新,以保持高度的流畅运作,否则,组织就是死的,静态的,枯寂的,一种完全的封闭性系统.

   「学习型组织」是二十世纪末的新观念,乃由彼得圣吉(Peter M . Senge)所提出,它强调组织的建立与发展必须具备五项修鍊,亦即包含自我超越,团队学习,改善心智模式,建立共同愿景,系统思考等五项,而其组织的生命活动力才能向前进步发展.

      现代的家庭应该是一个「学习型家庭」(learning family),因为学习型组织是一个生命的实体,家庭成员可以彼此透过共同学习及个人发展,形成良好的家庭气氛与学习文化,促进家庭成为一个充满学习机会的组织.在未来的学习社会中,透过学习型家庭的功能发挥,所带来的是家庭成员全面性良好的发展(刘镇宁,2000).

二,学习型家庭的概念意义

      多元文化的社会,使得家庭组织内涵呈现出青少年犯罪日益严重,单亲家庭日益增多,离婚率呈倍数升高,老人被遗弃与失踪儿童逐年增加,不仅社会疏离严重,家庭成员同样也疏离严重.

随著社会的开放与多元化,像「家庭」这样一个最小的社会组织,纵然不若其他组织一般,非强弩之末,即崩溃瓦解之地步,但同样也面临到不转型不足以适应新时代的命运.

      二十一世纪是终身学习的世纪,也是终身学习的社会,而「学习型组织」的观念,自从由彼得圣吉提出後,广为各界所应用.由於家庭是人们最早接触的社会,使得家庭教育是人们持续最长久的学习场域,它对我们人生价值的地位与意义,自是不小於学校教育的影响.然而,面对社会的快速变迁,所有组织文化都纷纷转型,以适应新时代生活和彼此的互动关系.因此,从家庭教育的理念为基础,应用学习型组织的观念,建构出学习型家庭的概念雏型,国内学者有不同的见解与诠释:

      蔡培村 :藉由与孩子共同学习为触媒,让家庭跨出学习的第一步,亲子一起讨论一个有关家庭生活的问题,共同策画一次休闲活动,共同阅读一本名著,欣赏一首诗,一幅画,甚至共同解决家庭难题,共同梦想远景等.

      林振春 :学习型家庭兼具生,养,教的功能,具有持续不断的学习与亲密合作的关系,彼此联系的网路,集体共享的观念,创新发展的精神,系统思考的方法,以及建立知能的目的.

      方隆彰 :走进一个学习型家庭,与他们相处一段时间,可以自然的感受到空气中充满了相互关心,共同参与,彼此分享,以及积极的对话气氛.

      魏惠娟 :透过家庭成员共同学习,培养全新开阔的思考模式,创造真正的学习,在家庭共学的过程中,个人得以不断的突破自己能力上限,并且可以全力实现愿景,创造大家共同向往的结果.

        综上所述,我们可以知道,学习型家庭所指涉的是家庭所有成员的共同学习.此乃从学习型组织的理念出发,而实践在现代的家庭组织里,使原本封闭性系统的组织转变成为开放性系统的组织.

当家庭成为「学习型家庭」时,家庭中所有的成员便具有共同学习的习惯,从彼此的相互学习中创造新的互动模式,以改善不良的互动关系,而这种观念的转化与行为的改变,仍然能在家庭生活中持续不断地进行著,那麼,我们可以说,在「学习型家庭」中的所有成员,他们学习到的不只是表面的相处之道,更是开放的新思考模式,由於这种新的思考模式出现,使得家庭成员彼此的关系可以获得美满的结果和共同的愿景.

        是以,学习的目的是在使自己时时具有弹性,因为有了弹性,才能以强大的接受力来适应瞬息万变的社会,并且使自己的身,心,灵三者能量增大,则家庭的组织强度也就随之增大.

三,现代家庭结构的转变与冲击

        社会环境随著时代的演进而使家庭结构发生多元化的变革,过去的家庭结构概括只有大家庭,小家庭,以及核心家庭三类.如今,多元型态的家庭模式却成为瞬息万变的社会产物,诸如:单亲家庭,破碎家庭,同性恋家庭,分居家庭,顶客族家庭(Double Income No Children)等等,家庭的结构与型态已不复往昔单纯,其中内部因子蕴藏著相当复杂的成员互动关系,而外部因子则显露出家庭与社会的交互作用.

  是以,现代家庭结构所面临的变革,包含有三类:其一是婚姻关系以及结构的转变,其二是家庭成员权力结构的转移,其三是人口型态以及结构的转型.而从现代家庭结构所面临的三大变革,我们可以透析出现代家庭所必须正视的冲击,概有三大方面:
(1)职业多元化造成家庭成员的异质性高
社会的演进,从农业社会,工业社会,资讯社会,乃至今日二十一世纪的学习社会.因著时代的不同,使得职业的种类,由过去单一化的子承父业,演变成今日多元化的多样选择;职业的忠诚度,由过去的从一而终,演变成今日的随时更换跑道;职业的风险性,由过去的稳定可靠,工作直到退休,演变成今日的诡谲多变,不预警的被裁员.职业生涯规划的不确定性,常常造成家庭成员彼此的龃龉,乃至於家庭结构的松动而逐渐严重疏离.
(2)犯罪率上升造成完整家庭的离散瓦解
科技的发达与进步,不可讳言地为人们带来便利与幸福,但同样也为人们带来恐惧与不安,这当然指涉的是知识的误用与滥用.犯罪率上升造成完整家庭的离散瓦解,则是两个家庭方面的双重伤害,其一是加害者的家庭,其二是被加害者的家庭,皆由原来的完整性造成缺陷.
(3)社会多元化造成两性与婚姻的新观念
社会多元化,价值观也跟著多样化与弹性化,当然!许多观念的表达与呈现,自然也会造成一股氾滥的情势,这其中包括两性关系与婚姻家庭.在两性关系方面,从过去的男女有别,男尊女卑,男主外女主内,严父慈母等等,演变成今日的中性角色,男女平等,男主内女主外,严母慈父等等;在婚姻家庭方面,从过去的早婚,媒妁之言,多子多孙等等,演变成今日的不婚,晚婚,一夜情,独生子女等等,使家庭结构彻底的更动与改变.
四,学习型家庭的生活内涵
     每一个家庭都有它本身既定的承继生活模式,加之外来的社会文化和时代变迁所糅和的新生活习惯,然而,不论哪一种生活模式或习惯,其目的都是在促进家庭成员间的彼此社会期望和共同目标,使每一位家庭成员都能在社会化的历程中成长与发展.因此,不同型态的家庭有不同型态的生活文化,不同形态的生活文化自然也会培育出不同特质的社会公民.
    国之本在家,家庭是社会组织中最小也是最基本的单位,同时家庭也是个人成长过程中社会化历程的雏步场所,是以,家庭教育的重要性等同於学校教育.
    政府於民国八十七年发表「迈向学习社会」白皮书,其中研拟了发展各种类型的学习型组织,而学习型家庭的推动与发展,其目的是在落实终身学习的环境.那麼,学习型家庭的生活内涵与传统家庭的生活内涵有何不同 ,国内学者廖永静(2000)认为学习型家庭即是健康的家庭,而其生活内涵具有几项特徵:
(1)家庭成员对学习成长有期待,那也是彼此共同的愿景,所以对彼此的学习活动相互支持.
(2)家人立於对等的对话关系,进行有效的沟通.
(3)有基本数量的共享时间,共同休闲,对话或学习知能.
(4)著重非正式学习,学习回归到内在,学习本身就是目的,学习经验是自由,自主,愉快的.
(5)家庭处理危机或压力的能力增强.
     由上述学习型家庭的生活特徵,我们可以知道,传统家庭的生活特徵,其一:家庭成员少有共同愿景,常常是一言堂文化的子承父意,使得子女的性向受到扼杀;其二:由於权力结构的关系,家人绝非立於对等的对话关系,而是上对下的命令行事;其三:由於工作和角色关系,父母常因工作忙碌或角色扮演(严父慈母或慈父严母),而少有时间与子女相处,从事共同的休闲活动和学习知能;其四:由於父母对学习行为的认知态度,使得子女的学习范畴仅限於正规学习场域(如学校),或是正式学习场域(如补习班,才艺班等),少注意到非正式学习(如旅游,亲子对话,欣赏并参与艺文活动等)的重要性;其五:由於出生率降低,子女数减少,使得父母过度保护孩子,而造成子女在人格独立上发展迟缓,以致对於危机处理能力降低,挫折容忍力不够.
     由是观之,学习型家庭的营造,最关键的人物在於家庭领导人角色的转换,同时自己要先学习而且先改变;学习型家庭的价值,不只是建立那样的家庭而已,如同学习型组织一般,它真正的价值乃是在建立的过程中,家庭成员的能量被充分激发(魏惠娟,1999).
     职是之故,我们可以了解,家庭中最基本的成员------父母与子女的关系,也要改变过去传统的关系,举凡学习知能,角色扮演,责任归属,权力结构等,其沟通管道一定要建立在夥伴关系上,这样才能进行双方有效的对话.否则,徒有行式上的有效对话,只会造成短暂的和谐假相.因此,生活在二十一世纪的学习社会里,家庭中的每一位成员都应该学习如何学习,如此才可以适应瞬息万变的社会文化.
五,结语
     学习型家庭的概念内涵所要强调的是:倡导*享学习乐趣,丰富家庭文化生活内涵;普及家庭终身学习风尚,推动建立全学习家庭;发展家庭教育适当模式,奠定学习社会健全基础.是以,每个人最亲密的组织莫过於家庭,因此必须好好经营家庭,以发挥最大的功能,尤其是学习型组织的形成,对家庭及社会成员的终身学习有极为深远的影响(教育部,1998).
     过去的家庭生活内涵,不论是角色关系,权力结构,乃至於工作分配,以及情感的抒发等等,都是上一代复制给下一代,完全忽略了时代的变迁与社会文化的脉络情境.二十一世纪是学习社会的世纪,每一种组织都必须要有跨世纪的新思维理念,家庭是社会最小的组织单位,学习型家庭的理念建立自难排除於外.
     因此,我们创造有益的学习环境,使家庭中所有成员的角色都能跳脱出传统制式的关系.爰此,学习型家庭所强调的是家庭共学,所谓「共学」就是家庭中所有成员都一起学习.然而,所学习的范畴不是狭隘的只限於书本知识,所学习的对象关系亦非子女请教父母之下对上关系.是以,学习型家庭重视的是家庭成员的共同学习,在彼此相互学习中,产生观念的转化与行为的改变.
     所以,建立学习型家庭的目的,无非是使每一个家庭都能在时代的瞬息变迁下,适应改变中的社会文化之脉络,让每一个家庭成员在真实生活的情境中,经由真正的对话与沟通,并且透过学习与改变,来找回家庭生活内涵的实际意义,使婚姻在家庭的结构组织中更紧密稳固,而亲子关系在家庭的角色互动下更和谐融洽.如此,则婚姻家庭可谓幸福美满,而此社会可谓是一学习社会.

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